Conceptualisation de l'espace numérique dans l'enseignement-apprentissage des langues
Bibliographic record
Abstract
Dans cet article sur la conceptualisation de l'espace numérique dans l'enseignement-apprentissage des langues, notre contribution à "L'architecture des processus de production et de réception" du langage (François & Nespoulous, 2014), consiste en l'identification des constantes didactiques interlinguistiques de l'enseignement-apprentissage des langues étrangères et en leur intégration dans un modèle pédagonumérique tridimensionnel intégrant les composantes structurales stratifiées de leur apprentissage profond (deep learning). Il s'agit d'une modélisation expérimentale, mais immédiatement applicable dans l'enseignement-apprentissage-évaluation des langues, qui expose donc l'un des aboutissements de nos actuelles recherches-actions en formation à distance (FAD).En introduction, nous amorçons notre propos par l'exposé des paramètres abondants de la place du numérique dans l'enseignement-apprentissage-évaluation des langues. Notre méthodologie est celle d'une recherche analytique et conceptualisante portant sur l'enseignement-apprentissage-évaluation des langues. Nos analyses sont réalisées à partir de documents fondateurs de la Communauté européenne (CE), notamment le Cadre européen commun de référence pour les langues, CECR (Conseil de l'Europe, 2001, 2018, 2021). Notre objectif est de couvrir un maximum des composantes du langage et des compétences requises pour les actualiser dans le cadre de l'approche actionnelle préconisée par la CE. Notre discussion porte sur les conditions technologiques d'application de ce modèle et notre conclusion sur les perspectives, déjà à nos portes, de l'intégration organique de l'intelligence artificielle des langues à l'humain.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.005 | 0.013 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.003 | 0.002 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.008 |
| Scholarly communication | 0.011 | 0.012 |
| Open science | 0.002 | 0.004 |
| Research integrity | 0.002 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.009 | 0.002 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".