Eating disturbances in preadolescent girls: Protective and risk factors.
Notice bibliographique
Résumé
Although numerous eating disorder risk factors have been identified, protective factors have been underresearched (Shisslak & Crago, 2001). Moreover, despite calls by prevention researchers, our understanding of disordered eating during preadolescence is limited (Smolak & Levine, 2001). The objective of the present study was to identify potential protective and risk factors for eating disturbances in preadolescent girls. The sample consisted of 381 preadolescent girls in grades 4--6. Participants completed a battery of questionnaires assessing such constructs as disordered eating attitudes and behaviours, self-esteem, emotional autonomy, attributional style, coping strategies, perceived social pressures for thinness, parental care/overcontrol, and peer support. Potential protective and risk factors were evaluated using person-focussed and variable-focussed designs. The person-focussed design strategy was borrowed from the child psychopathology resilience literature (Masten, 2001), and consisted of comparisons of groups of participants with different risk/outcome profiles. The variable-focussed component consisted of a series of hierarchical multiple regression analyses. The results of the person-focussed phase were of questionable validity due to problems with the classification system. However, multiple regression findings indicated that increased self-esteem and decreased pressure for thinness from media, peers, and parents were associated with decreased disordered eating. There was some preliminary support for the association between coping and disordered eating. These variables may be potential risk/protective factors for disordered eating in preadolescent girls, and future research should evaluate whether they are causally linked using longitudinal designs.Dept. of Psychology. Paper copy at Leddy Library: Theses & Major Papers - Basement, West Bldg. / Call Number: Thesis2002 .W35. Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 64-06, Section: B, page: 2945. Adviser: Cheryl Thomas. Thesis (Ph.D.)--University of Windsor (Canada), 2002.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».