LA COMPOSITION MUSICALE À L'ÉCOLE: DE L'EXPRESSION DE SOI À LA COMPÉTENCE DISCIPLINAIRE
Notice bibliographique
Résumé
RESUME. Le volet composition occupe depuis 20 ans une place importante dans les programmes d'education musicale du Quebec et de l'Ontario. Le concept de creativite developpe en psychologie de la personne et en psychologie cognitive permet de faire une analyse des orientations qui sous-tendent le volet composition dans les programmes educatifs. Cette etude conduit a une meilleure comprehension de l'evolution de ce volet: d'une approche axee essentiellement sur l'epanouissement d'une personne creative, les programmes favorisent dorenavant le developpement de competences creatives, soit un ensemble de moyens de travail qui encouragent le developpement de la creativite. MUSICAL COMPOSITION IN SCHOOLS: FROM SELF-EXPRESSION TO COMPETENCE IN THE DISCIPLINE ABSTRACT. For the past 20 years, composition has occupied an important place in music education programs in Quebec and Ontario. The concept of creativity developed in psychology of the individual and cognitive psychology allows us to analyze the orientations that underlie the sphere of composition in educational programs. This study leads to a better understanding of the evolution of this discipline: from an approach centred essentially on the blossoming of the creative person, programs now favour the development of creative skills, in other words, methods of work that encourage the development of creativity.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,003 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».