The Impact and Feasibility of an Optional Experiential Learning Activity and Study Sessions on Student Engagement
Notice bibliographique
Résumé
Background: With expanding class sizes, it is important to develop learning initiatives to increase student engagement. Studies have found large class size to be associated with decreased engagement – a construct strongly associated with learning and performance outcomes. Experiential learning activities and study sessions, which address the four underlying predictors of engagement identified in the literature (interest, autonomy, self-efficacy, and belonging), may effectively engage students and improve their academic performance. Objective: To examine the impact and feasibility of an optional experiential learning activity and study sessions on student course engagement and academic performance. Methods: An intervention study was conducted in two large first and second year undergraduate nutrition courses at University of Guelph, Ontario, in fall 2012 and winter 2013. All students (n = 980) were invited to participate in an out-of-class optional experiential learning activity and study sessions. The experiential learning activity involved completion of, and reflection on, a 3-day food record, a tour of a health assessment research lab, and body composition (% body fat) assessment. Study sessions were instructor-led and addressed study/ test-taking strategies difficult course content, and review of practice questions. To examine impact on student engagement and academic performance, baseline and follow-up Classroom Survey of Student Engagement scores and %tile ranks, respectively, were compared. Participation rates and results from satisfaction surveys were used to examine feasibility. Results: There was an increase from baseline to follow-up in both student engagement (Active and Collaborative Learning 22.1% increase, p < .001; Student-Faculty Interaction 11.2%, p = .038; Level of Academic Challenge 15.6%, p < .001) and performance (%tile rank ΔM = 7.63). One hundred seventy-two (17.6%) students participated in the experiential learning activity, and attendance per study session ranged from 4 to 29 students. Satisfaction survey results indicate students became more interested in the course after participating in the experiential learning activity. Students appreciated the instructors’ support in offering study sessions. No further conclusions about study sessions can be made due to low attendance. Conclusion: Results suggest an experiential learning activity can generate interest and increase engagement and performance in large undergraduate nutrition courses.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,018 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».