Evaluation of a School-Based Intervention for Adolescent Sleep Problems
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
STUDY OBJECTIVES: The present study investigated the effectiveness of a school-based intervention in increasing sleep knowledge and improving adolescent sleep problems. DESIGN: A randomized, controlled trial using 2 groups (program class, classes-as-usual: [CAU]) assessed over 3 time points (pre-program, post-program, 6-week follow-up). PARTICIPANTS/SETTING: Eighty-one students (mean age = 15.6 +/- 0.6 y; 33% male) from 2 schools in South Australia. Schools provided one class to participate in the sleep intervention program (N = 41) and a second class to act as a control class (N = 40). INTERVENTION: Four 50-minute classes across a 4-week period. Classes consisted of educating adolescents on promoting and maintaining a healthy lifestyle based on a cognitive-behavior therapy framework. MEASUREMENTS AND RESULTS: Data were collected pre-program, post-program, and at 6-week follow-up using an online questionnaire. Qualitative student and teacher data were collected at post-program. Baseline data indicated sleep problems were prevalent (53.1% insufficient sleep on school nights [< 8 h] and 77.8% discrepant school/weekend rise times [> 2 h]). These 2 criteria identified 36 adolescents with a delayed sleep timing (DST; Program, N = 21; CAU, N = 15). The program increased sleep knowledge (P = 0.001); however, analyses revealed no significant effects on target sleep variables as compared with the CAU class for the entire group (all P > 0.05). For DST adolescents, there was a significant interaction for reducing the discrepancy between school and weekend out of bed times (P = 0.002). There was no impact on other sleep parameters or depressed mood. CONCLUSIONS: School-based sleep interventions for adolescents are a novel method for addressing a prevalent problem. Future programs should develop ways to motivate adolescents to change sleep practices.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle