Conception of Personal Pronouns in a Multi-Racial Society/CONCEPTION DES PRONOMS PERSONNELS DANS UNE SOCIÉTÉ MULTI-ÉTHNIQUE
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Learning grammar for most people especially ESL learners is a daunting and difficult task. It is especially true in Malaysia where students find English grammar difficult to comprehend. Interference from major ethnic groups' mother tongues play a great influence in shaping the students' attitudes and understandings of the English grammar including personal pronouns. This study tried to ascertain which aspects of personal pronouns that multi- ethnic students find most difficult and it hypothesized that different ethnic groups will produce different results. Even though all groups had the basic knowledge in using personal pronouns, they got confused when it came to having object pronouns taking the role of what they thought as an acceptable and common everyday usage of subject pronouns. One problematic area faced by the students in the use of personal pronouns was deciding on the correct pronoun to refer to plural third person (neuter) antecedents. There was a significant difference in the performance of a pronouns elicitation task between ethnic groups of students. Key words: Personal Pronouns; ethnic groups; Malaysia; mother tongue; ESL learners Resume: Pour la plupart des gens, notamment pour ceux qui apprennent l'anglais en tant que la deuxieme langue, la grammaire est une tâche epuisante et difficile. C'est particulierement vrai en Malaisie, ou les etudiants trouvent que la grammaire anglaise est difficile a comprendre. L'ingerence de la langue maternelle des principaux groupes ethniques a une grande influence sur le faconnement des attitudes des eleves et leur comprehension de la grammaire anglaise, y compris les pronoms personnels. Cette etude a tente de determiner les aspects des pronoms personnels les plus difficiles pour les eleves multi-ethniques et il est cense que chez les differents groupes ethniques, on obtiendra des resultats differents. Meme si tous les groupes avaient les connaissances de base dans l'utilisation des pronoms personnels, ils deviendront troubles quand les pronoms objects jouent le role de ce qu'ils ont pense comme l'usage acceptable, quotithen et commun des pronoms sujets. L'un des problemes rencontres par les etudiants dans l'utilisation des pronoms personnels a ete de choisir le pronom correct pour se referer a la troisieme personne au pluriel (neutre) antecedents. Il y avait une difference significative entre les groupes ethniques des eleves. Mots-Cles: pronoms personnels; groupes ethniques; Malaysia; mother tongue; ESL learners 1. INTRODUCTION Generally, grammar is not known as the most likeable subject because of many reasons. This is especially common in the Malaysian scenario where many students apparently do not find this area of the English language as interesting and straightforward. In addition, interference from the internalized grammar of the mother tongues of the major ethnic groups in Malaysia (Bahasa Melayu, Tamil , Mandarin, Cantonese, Hakka etc) plays a very important role in shaping the student's attitudes and understandings of the English language and its perceived grammar complexity. An aspect of English grammar that Malaysian students are often struggling on is pronoun. This study focused on the subject and object personal pronouns as each of them had several forms which could cause confusions especially if the usage was different from personal pronouns utilized in Malaysian students' mother tongues. The purposes of the study were to identify which aspect of personal pronouns that ESL learners in Malaysia had problems with and whether there was a significant difference in the performance of a pronoun elicitation task between different ethnic groups. 2. MATERIALS AND METHODS This study was not an in-depth study of subject and object personal pronouns and their usage among all Malaysian students. It was nevertheless a selection of subject and object pronouns usage by a very small sample. It is also important to note that this study was restricted as due to inequality number of distributions of students according to their ethnic groups (Malay, Indian and Chinese) in class. …
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,004 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».