Collateral Effects of a Peer Relationship Intervention for Children With Attention Deficit Hyperactivity Disorder on Typically Developing Classmates
Notice bibliographique
Résumé
.General education teachers often implement classroom practices to address the needs of selected children with clinically significant behavior problems. The extent to which such practices affect the classmates of the selected children is an important question. Making Socially Accepting Inclusive Classrooms (MOSAIC) is a teacher-delivered classroom intervention, designed for and validated to improve the peer relationships of children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). The current study examined the collateral effects of MOSAIC on 113 typically developing (TD) classmates (ages 6.8–9.8, 47% boys) of the children with ADHD; TD children did not meet criteria for any clinical disorder. All children were enrolled in a summer program containing 16 classrooms with teachers randomly assigned to MOSAIC or to an active comparison intervention condition. Results indicated that TD children showed reduced negative sociometric nominations from peers, increased reciprocated friendships, and reduced negative interactions with peers in MOSAIC. The positive effects of MOSAIC were accentuated for TD children with higher levels of disruptive behavior. In sum, the benefits of a peer relationship intervention targeted for children with ADHD may extend to TD classmates.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».