Keeners and Procrastinators: Investigating Individual differences in visual cognition between voluntary signup across school semesters
Notice bibliographique
Résumé
University-based psychological research typically relies on the participation of undergraduate students for data collection. With such participants, circadian timing effects have been shown to modulate attention and cognitive control, with student participants showing greater attention control in the afternoon than in the morning (Blake, 1967). On a longer time scale, researchers have anecdotally commented that semester differences may produce different outcomes in attentional and cognitive studies, with participants that sign up early in the semester being more attentive and focussed than those that sign up at the end of the semester. The purpose of our study was to test this anecdotal claim, and investigate the effect of time of semester across a set of attentional and cognitive tasks. To do so, participants completed canonical versions of a visual working memory (VWM) task, a flanker task, and a multiple object tracking (MOT) task. Crucially, we tested students who signed up at the beginning of the semester (within the first 3 weeks of school), and at the end of the semester (within 3 weeks until the end of class). Our results demonstrate that students at the end of the semester did not show any significant differences in the MOT task and VWM task, even though both these tasks require high levels of effort and concentration. Interestingly, there was a significant difference in the flanker task, such that early semester students showed a stronger flanker effect. In other words, later semester students were less susceptible to inference from irrelevant peripheral distractors, suggesting differences in perceptual load across the early and later semester groups. Overall, it appears that there can be differences between participants who choose to sign up early in the semester from those near the end of the semester, but these differences may be limited to particular cognitive processes Meeting abstract presented at VSS 2015
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».