Indigenous culture as an asset for student academic success : a formative mixed method case study to examine school leaders' roles in policy development, adoption and application in schools serving American Indian students
Notice bibliographique
Résumé
This study explored one public school on a tribal reservation to construct understanding of leadership effect on policy supporting academic achievement. Primary data were collected between June 2011 and August 2011 providing sequential opportunities to collect School Culture Survey (SCS) (Gruenert, 1998) data and follow-up interviews with stakeholder groups. The SCS and interviews gathered data about cultural values and beliefs, patterns of behavior and relationships from multiple stakeholder groups. Secondary data included school report cards, websites, Board of Education meeting minutes, school forms, and professional development in-service training documents. The data described strengths including unity of purpose, transformational leadership, faculty collaboration, professional development, equality development, culture departmental support, the new school building, tangible assets of lands and enterprises, and intangible assets that are the people and their unique culture. Areas of concern were expectation of failure, equity measures, parent involvement, discipline, health services, a culture clash, attendance, and community infrastructure. This study brought together American scholarly expertise and indigenous scholarly expertise from the United States, New Zealand and Canada. The findings suggest a formative comprehensive systemic school improvement plan process can be developed as recommended practice for replication in other schools serving American Indian children across North America.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,012 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,003 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».