Notice bibliographique
Résumé
Second and foreign language teaching provides a career for hundreds of thousands of teachers worldwide, and the vast educational enterprise of English language teaching could not operate effectively without the dedication and effort of such teachers day by day and year by year throughout their careers. Maintaining the interest, creativity, and enthusiasm of experienced language teachers in their profession is one of the challenges faced by program coordinators, school principals, and teacher-educators. Teachers need to expand their roles and responsibilities over time if they are to continue to find language teaching rewarding, and it is the responsibility of schools and other educational institutions to provide opportunities for teachers to develop longer-term career goals and opportunities over time. The field of language teaching is subject to rapid changes, both as the profession responds to new educational paradigms and trends and as institutions face new challenges as a result of changes in curriculum, national tests, and student needs. As a result, teachers need regular opportunities to update their professional knowledge and skills, that is, their opportunities for professional development. Teachers need to be able to take part in activities such as: engaging in self-reflection and evaluation developing specialized knowledge and skills about many aspects of teaching expanding their knowledge base about research, theory, and issues in teaching taking on new roles and responsibilities, such as supervisor or mentor teacher, teacher-researcher, or materials writer developing collaborative relationships with other teachers This book provides a survey of current approaches to professional development for language teachers, particularly for those newto teaching or those who seek opportunities for in-service teacher education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,004 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,160 | 0,098 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».