The Hidden Curriculum in Schools: Implications for Lesbian, Gay, Bisexual, Transgender, and Queer Youth
Notice bibliographique
Résumé
Since the inception of public schools, curriculum has been a source of ongoing debate and disagreement.Educational bureaucrats, school board administrators, principals, vice principals, teachers, parents, community organizations, and even students weigh in on discussions about what stu- dents should learn in class, how learning is best facilitated, and how to measure and evaluate such learning.Textbooks, teaching practice, projects, homework, examinations, report cards, and the like, are the purview of the formal curriculum.However, students learn in ways that lie beyond the boundaries of the formal curriculum through what is known as the hidden curriculum (Jackson, 1968).The hidden curriculum as a theoretical construct is conceptually problematic.As does the "formal" curriculum, the hidden curriculum defies definitional consensus.Nevertheless, the hidden curriculum will refer here to student learning that takes place within the perimeter of a school that is not recorded or reflected within the official curriculum.Theorists are not unanimous about the effects of the hidden curricu- lum on students and on teaching practice.The phrase "the hidden curric- ulum" explicates its defining characteristic, namely, that it is hidden.Unlike the official curriculum, the hidden curriculum does not make reference to tangible, constituent materials and outcomes measurable though standardized procedures or established protocols.By comparison, the hidden curriculum is a concept that seems ambiguous.Some 1 .Gerald Walton is a PhD Candidate at Queen's University and will de- fend his dissertation in 2006.18
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,010 | 0,023 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,005 |
| Communication savante | 0,010 | 0,010 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,012 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,024 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».