Insignificant Stories: The Burden of Feeling Unhinged and Uncanny in Detours of Teaching, Learning and Reading
Notice bibliographique
Résumé
By setting foot back in the space of school, teachers stage a return that is necessarily uncanny, encountering a strangeness that is nonetheless known, intimate and familiar. Through positing the notion of a "burden of feeling," this article theorizes the psychoanalytic concept of the uncanny, as a way to think through the narrative difficulties inherent in interpreting the variously psychical, historical and sensual influences of our personal educational experiences. Since we are here dealing—as in literature—with the inescapable singularity of experience, I intersperse a number of my own memories of teaching and schooling throughout this article, in the hopes of productively framing our understanding of educational spaces—spaces of reading and interpretation always—as necessarily unhinged and uncanny. In this framing, I also argue for the importance of telling insignificant stories, and that rather than insinuating a method that looks to the obviously memorable and notable, I propose a practice of looking instead to the trivial and the typically forgotten. As a methodological practice, this article employs—in part—a multimodal strategy of strange juxtaposition, drawing attention to the spaces between words, and upsetting the framings of traditional narrative. The images that are interspersed throughout this piece suggest the pursual of a reading that lets itself stray, and that requests of the reader an imaginative and a collaborative interpretive practice.Keywords: teaching; education and psychoanalysis; teacher identity; the uncanny; educational memories
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».