Making physical education meaningful for girls: Translating theory to practice
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this paper is to discuss the phases in a formative research process used to develop a resource manual to support teachers in their efforts to assist female students to find more meaning in physical education. Concepts drawn from the self-determination theory of motivation (Deci & Ryan, 1985, 2000) provided the theoretical framework for the manual. This theory suggests that motivation to engage in a particular behaviour is influenced by an individual's need for autonomy, competence, and relatedness. The authors describe how these concepts were used to help physical education teachers identify and utilize a wide range of curriculum actions and instructional strategies to address the motivational needs of their female students. The authors include extracts of how teachers are currently using the manual to document their practice and change in practice. Cet article aborde les diverses etapes d'un processus de recherche formative ayant servi a mettre au point un guide pour appuyer les efforts des enseignantes et des enseignants qui desirent interesser davantage les filles a l'education physique et les motiver a participer pleinement. Le cadre theorique du manuel s'inspire des concepts cles de la theorie motivationnelle axee sur l'auto-determination (Deci et Ryan, 1985, 2000) selon laquelle la motivation a s'adonner a un comportement quelconque est influence par le besoin d'autonomie, de competence et de rapprochement qui anime la personne. Les auteures decrivent en quoi ces concepts ont aide les enseignantes et les enseignants d'education physique a identifier et utiliser toute une gamme de mesures et de strategies educatives pour repondre aux besoins motivationnels des etudiantes. L'article renferme aussi des extraits qui expliquent en quoi les enseignantes et les enseignants utilisent maintenant le guide pour documenter et modifier leurs pratiques.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».