Influences internationales et évolutions de la formation des enseignants dans l’espace francophone
Notice bibliographique
Résumé
interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante) > Entretien avec Maurice TARDIF réalisé par Régis MALET Maurice Tardif, vous avez été recteur de la Haute École Pédagogique des cantons de Berne, du Jura et de Neuchâtel (HEP-BEJUNE) pendant quelques années, après avoir été professeur à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Montréal. Vous avez également été professeur invité dans différentes universités de l'espace francophone et en Amérique latine. Fondateur en 1992 et directeur, il y a peu de temps encore, du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), qui est le plus important centre de recherche universitaire du Canada dans le domaine de la formation des personnels enseignants et scolaires, vous avez, dans différents espaces de la francophonie et à divers niveaux de l'institution universitaire, étudié et observé l'évolution de la profession enseignante, sous l'angle de la formation et du travail. L'objet de ce numéro est d'explorer les ressorts et les effets de la diffusion de concepts et de dispositifs, dans le domaine de la formation des enseignants, dans l'espace francophone. L'une des hypothèses de ce dossier est que les phénomènes de circulation, dont l'origine et l'expression de ce mouvement sont anglo-saxonnes, donnent lieu à des formes d'appropriation spécifiques dans le monde francophone. Cette hypothèse vous paraît-elle fondée et observez-vous la promotion au cours de la dernière décennie, dans l'espace francophone, de « modèles » de professionnalité enseignante ? Quels en seraient les traits spécifiques et les traits « empruntés » ou « importés » ? Quelles en sont selon vous les origines ?En éducation comme dans tous les autres domaines de la vie sociale,
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,010 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».