Notice bibliographique
Résumé
In the thesis Motivational Reading Projects and Programs for Boys we studied boys reading motivation as a factor of reading comprehension, which is a part of reading literacy. Reading motivation is the first condition for efficient reading comprehension with boys, therefore less motivation correlates to their lower reading achievements. We studied the achievements of reading literacy with boys, the factors of reading motivation connected with gender and the causes for differences in reading between boys and girls. We defined the concept and the ways to increase reading motivation with boys and were thereby interested in the role of the educational system (the teachers and the school library). To increase reading motivation, which will ensure better achievements in education, with boys in practice, we studied programs and projects, suited for the increase of reading motivation of literary texts with boys, from five countries (Slovenia, Canada – Ontario, Australia, Germany and Finland). They are based on similar strategies to encourage boys with reading: the use of active methods, ICT, integration of male reading role models and reading materials, popular with boys. The main obstacles of programs and projects are the excessive orientation on female and male stereotypes and noncompliance with the heterogeneity of the male and female population. Despite the assurance of the institutions preforming the programs (schools, public libraries, research centres) that the projects and programs are successful, there are no surveys proving that statement. New research of the efficiency of the established projects, which will provide the answers on how to help boys and girls in the way one gender will not be in disadvantage of the other, is necessary. Essential are also alterations in education and training of teachers, who are mostly not aware of the reading problems with boys and therefore do not take appropriate measures. \n \n
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».