The Pedagogical Philosophy of Bachelard
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
Gaston Bachelard (1884-1962), a scientist and philosopher, initially taught high school physics and chemistry before becoming professor of philosophy at the University of Dijon. During this period, he studied the philosophy of science and the epistemology of scientific knowledge. In 1940, he took up the Chair in the History and Philosophy of the Sciences at the Sorbonne, a position he would hold up until 1955. He had a disconcerting pedagogy. He would begin with “dense and tightly woven epistemological reflection on mathematical physics and quantum mechanics processes in his morning course before moving on to discuss dizzying variations on the imagination of air.”1 Bachelard also presented his unique and surprising pedagogy in his writings, which mirrored his teaching. Although the pedagogical contributions of his works are relatively little known, Bachelard primarily described himself as a teacher of philosophy; he believed that education was the “fundamental theme of his thought”. 23 His pedagogy is a reflecting one. It’s a pedagogy of thinking, a pedagogy looking after itself; “pedagogical philosophy.”4 The challenge of this pedagogical philosophy is the transforming of the learner’s mind through the Bachelardian model of the “New Scientific Spirit,”, a thinking model inviting a continuing questing of knowledge in the learning process. 5
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle