A Pragmatic Utopia? Utopianisms and Anti-utopianisms in the Critique of Educational Discourse
Notice bibliographique
Résumé
This paper seeks to address what I claim are competing utopian and anti-utopian impulses within educational discourse aimed at formulating a just and fair conception of public education. On the one hand, there is a tendency to prescribe concrete utopias – normative blueprints that claim to portent how a redeemed public education will (and ought to) be. On the other hand, there is the tendency to prescribe material revolutions – strategic blueprints that dictate the kinds of political action that educators must undertake in order to bring about lasting social change. I argue that both of these approaches to formulating a just conception of public education are flawed for pragmatic as well as normative reasons. As a way of avoiding the pitfalls inherent to utopianism and anti-utopianism, I suggest that those of us interested in a just conception of education maintain our focus on a kind of pragmatic utopianism. While pragmatic utopianism requires that we abandon the notion that we can ever know what a redeemed public education will look like in its particulars, it does set out standards of deliberation that can increase the likelihood that we will be able to address issues of educational justice as they arise.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,014 | 0,019 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,092 |
| Communication savante | 0,014 | 0,016 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,010 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».