Case Study in Contemporary Educational Research: Conceptualization and Critique/ETUDES DE CAS DANS LA RECHERCHE PEDAGOGIQUE CONTEMPORAINE : CONCEPTUALISATION ET CRITIQUE
Notice bibliographique
Résumé
Abstract: As one of important research methods, case study research has been used for many years across a variety of disciplines. This paper tries to review the principles and processes of case study. First, I would like to define case study according to its principles. Second, attentions will be put to the features and classification of the research of case study. Third, I intend to explain the process of case studies and case study methods. Fourth, I would review the strengths and weaknesses of case study research. Last, I shall summarize and critique a case study of language learning. Key words: Case Study; Research Methods; Educational Research Resume: Comme l'une des methodes de recherche importante, la recherche d'etudes de cas a ete utilisee pendant de nombreuses annees a travers une variete de disciplines. Le present article tente d'examiner les principes et les processus d'etudes de cas. D'abord, je tiens a definir la notaion d'etudes de cas selon ses principes. Deuxiemement, les attentions seront mises aux caracteristiques et a la classification de la recherche d'etudes de cas. Troisiemement, j'ai l'intention d'expliquer le processus et des methodes d'etudes de cas. Quatriemement, je voudrais passer en revue les forces et les faiblesses de la recherche d'etudes de cas. Enfin, je vais faire un resume et des critiques d'une etude de cas sur l'apprentissage des langues. Mots-cles : etudes de cas; methodes de recherche; recherche pedagogique INTRODUCTION As one of important research methods, case study research has been used for many years across a variety of disciplines. In education research, case study, labeled as one of the three approaches to the problem of verification and accumulation of educational knowledge, seeks to understand and interpret the world in terms of its actors and may be finally described as interpretative and subjective. (Cohen et al., 2000, p. 1 8 1) Case study research can bring us to an understanding of a complex issue or object and can extend experience or add strength to what is already known through previous research. Case studies emphasize detailed contextual analysis of a limited number of events or conditions and their relationships. Education researchers, in particular, have made wide use of this qualitative research method to examine contemporary situations in education and provide the basis for the application of ideas and extension of methods. Researcher Robert K. Yin defines the case study research method as an empirical inquiry that investigates a contemporary phenomenon within its real-life context; when the boundaries between phenomenon and context are not clearly evident; and in which multiple sources of evidence are used (Yin, 1984, p. 23). Critics of the case study methodology point out that the study of a small number of cases can offer no grounds for establishing reliability or generality of findings. Others feel that the intense exposure to study of the case biases the findings. Case studies have much potential in research areas, but it is somewhat problematic in principle and practice, especially from the point of view of the single case and the wider use of such a study. (McDonough and McDonough, 1997, p.203) This paper tries to review the principles and processes of case study. First, I would like to define case studies according to its principles. Second, attentions will be put to the features and classification of the research of case study. Third, I intend to explain the process of case studies and case study methods. Fourth, I would review the strengths and weaknesses of case study research. Last, I shall summarize and critique a case study of language learning. THE PURPOSE OF CASE STUDY The purpose of case study is not to represent the world, but to represent the case. Case study has been one of important research methodologies in the category of empirical inquiry. (Yin, 1984, p. 23) One of the crucial contributions of research to language teaching theory has been that it has introduced empirical procedures into the study of language education. …
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,013 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,004 |
| Communication savante | 0,001 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».