The experience of parents as their children with developmental disabilities transition from early intervention to kindergarten
Notice bibliographique
Résumé
Abstract: Despite recognition of the importance of parent involvement to enable meaningful inclusion of young children with developmental disabilities in education contexts, few Canadian studies have reported how parents experience this collaboration. Recent research suggests that the transition process is critical to the early school experiences of children with developmental disabilities yet challenging for their parents. The purpose of this paper is to report preliminary data from HELPS Inc, a Canadian multi-method research project describing Health, Education, and Learning Partnerships Promoting Social Inclusion of young children with developmental disabilities. In this paper we present parents' perspectives on inclusion and collaboration with case study findings based on the experiences of three families in one Ontario community. The data demonstrate the unique experiences of and meanings of collaboration held by individual families, and highlight the challenges these differences pose for healthcare providers and educators committed to involving parents in the transition into school and for inclusion of young children with developmental delays and disabilities. Précis/Résumé: Malgré la reconnaissance de l'importance de la prise en compte et de la collaboration avec les parents pour permettre une véritable inclusion des jeunes enfants ayant un retard de développement ou une déficience en contextes éducatifs préscolaires et scolaires , peu d'études canadiennes rapportent comment les parents vivent l'expérience de cette collaboration. Également, même si des recherches récentes suggèrent l'importance du processus de transition préscolaire-scolaire relativement au parcours éducatif inclusif des enfants ayant un retard de développement ou une déficience , ce processus semble se constituer encore en un défi pour les parents. Le but de cet article est de rapporter l'analyse préliminaire des données de HELP Inc., un projet de recherche multicentrique canadien et impliquant une méthodologie mixte permettant de décrire le travail des intervenants en santé, en éducation et leurs partenariats d'apprentissage pour favoriser l'inclusion sociale des jeunes enfants ayant un retard de développement ou une déficience. Dans cet article, nous présentons les perspectives de parents sur l'inclusion et la collaboration en se basant sur les résultats de l'étude de cas relatifs à trois familles dans une communauté de l'Ontario. L' analyse des données documente les expériences uniques de collaboration de chacune des familles et le sens que ces familles individuelles leur attribuent. Les chercheurs mettent en évidence les défis que ces différences expériences et perceptions de collaboration autours du jeune enfant posent pour les prestataires de services en santé et en éducation et qui collaborent avec les parents pour réussir la transition du jeune enfant ayant un retard de développement ou une déficience vers l'école dans une perspective inclusive .
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».