Language and literacy development in a Canadian native community: Halq'eméylem revitalization in a Stó:lō head start program in British Columbia
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
ABSTRACT The following study is part of a larger community‐based project that began in 2007 to document Halq'eméylem language and cultural transmission among Elders, family members, and teachers in the Stó:lō First Nation located in Chilliwack, British Columbia, Canada (MacDonald et al., 2010; MacDonald et al., 2011). Within the larger project, this article focuses on Halq'eméylem language and literacy transmission and the ways that literacy practices, including the creation of a Halq'eméylem orthography, and theories of school‐based second language acquisition have influenced language revitalization within a British Columbia Aboriginal Head Start program. Using ethnographic methods and grounded theory, findings illustrate how a lack of teacher fluency has influenced the transmission of Halq'eméylem by creating the need to rely on a unique bi‐/multiliteracy base where environmental print, translated names, translated songs, and interactive text‐based computer games are used to support Halq'eméylem language development among parents and teachers who are jointly and concurrently learning and teaching their ancestral language. The study is anchored in a critical perspective on multilingualism (Creese & Blackledge, 2010) that moves away from ideologized beliefs that linguistic systems should be strictly separated, including within second language classrooms (Cummins, 2008; Lüdi, 2003; Lüdi & Py, 2009; Moore & Gajo, 2009; Swain & Lapkin, 2005).
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle