Ignoring the Child and The Call for a Good Balance. Aspects of a Phenomenologically Based Theory of Teacher Actions
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
This article explores the possibilities of articulating a theory of teacher actions in light of a critical or constitutive phenomenology of action. Through the use of a video analysis project, a case from a learning session is presented as a point of departure. The general question is whether constitutive phenomenology as a kind of reflective analysis may help to explore and understand the practical knowledge of a teacher in a classroom interacting with children. The situation is deliberately seen from the teacher’s point of view, and seeks to demonstrate how the knowledge of teachers’ actions in relation to a teaching subject, and in interaction with students’ and children’s calls, may be analysed. A general theory of teacher actions is formulated as a dynamic combination or balance of focal and global beliefs, values and practices, while different types of combinations of these phenomenologically described thetic "positionalities" are described to understand ignoring more generally. The ignoring of children in a classroom is further analysed and described according to the German Bildung tradition and the pedagogical paradox of formation. The article also discusses contributions and limitations of phenomenology in pedagogical research, and in relation to teacher student pedagogy in particular.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,003 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle