The Developmental Experiences of Adolescent Females in Structured Basketball Programs
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of the present study was to determine whether adolescent females had unique developmental experiences in different types of basketball programs. The Youth Experiences Survey 2.0 [YES] (Hansen & Larson, 2005) was used to measure the learning experiences of 14 and 15 year old females (n = 212) who were enrolled in a school, recreational, or competitive basketball program. Interviews with organization representatives were conducted to determine the structure of each basketball program (n= 16) from which participants were drawn. One-way ANOVAs and Bonferroni comparisons were used to compare YES 2.0 positive experience scale scores of participants in school, recreational and competitive basketball programs. Results revealed that females in recreational programs had significantly lower scores than those in competitive and school programs on numerous positive experiences scales. Mann-Whitney U tests found that those in school and competitive programs reported higher stress levels. Interview results indicate that four characteristics of competitive and school programs may contribute to participants in these programs reporting more growth experiences: 1) time commitment 2) coaches' training and background, 3) competition, and 4) volunteer opportunities. La présente étude visait à déterminer si des jeunes adolescentes participant à divers types de programmes de basket-ball vivaient des expériences différentes sur le plan développemental, selon le programme en cause. On a eu recours au Youth Experiences Survey 2.0 [YES](Hansen et Larson, 2005) pour évaluer les expériences d'apprentissage de 212 jeunes filles de 14 et 15 ans inscrites à un programme de basket-ball scolaire, récréatif ou compétitif. Des entrevues ont été menées avec des représentants d'organismes pour déterminer la structure de chaque programme de basket-ball (n= 16) auquel participaient les joueuses. On a eu recours à des analyses de variance à voie unique et à des comparaisons de Bonferroni pour comparer les cotes des barèmes d'expériences positives YES 2.0 des participantes aux programmes de basket-ball scolaires, récréatifs et compétitifs. Les résultats ont révélé qu'à plusieurs niveaux de barèmes d'expériences positives, les jeunes femmes qui participaient aux programmes récréatifs obtenaient des résultats plus faibles que celles qui faisaient partie de programmes de basket-ball compétitifs et scolaires. Les tests U Mann-Whitney ont indiqué que les participantes aux programmes scolaires et compétitifs avaient un niveau de stress plus élevé. Les résultats des entrevues ont fait ressortir quatre caractéristiques propres aux programmes compétitifs et scolaires qui aident les participantes à vivre des expériences plus positives sur le plan du développement : 1) l'investissement en temps; 2) la formation et l'expérience des entraîneurs, 3) l'aspect compétitif, 4) les possibilités qui s'offrent de faire du bénévolat.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».