Assessing Adult Learning: A Guide for Practitioners. Joseph J. Moran. (2001). Krieger Publishing Company, Malabar, Florida, 187 pages.
Notice bibliographique
Résumé
At first glance, individuals teaching in the field of adult education would pick up Joseph Moran's book, Assessing Adult Learning: A Guide for Practitioners, with great interest.Many literacy practitioners, community instructors, or other educators teaching adults are always seeking ways to assess students and to teach them how to enhance their own learning while still promoting the principles of adult education.Therefore, when adult educators examine the table of contents and read "Understanding the Basic Principles of Informal Assessment," they think: "Finally, oh, good!" Moran promises that informal assessment activities will assist both educators and learners to become involved in the evaluation process.Moreover, he maintains that when educators do this, their students will become more interested and empowered in their learning through the feedback they receive on evaluation.In this second edition, Moran stresses that focusing on practical techniques of assessment is essential.He emphasizes the importance of using a planning grid, similar to that of Angelo and Cross to schedule student assessments.According to Moran, this helps educators integrate learning activities, behaviors, and progress, in relation to thinking, academic and discipline specific knowledge skills, liberal arts values, work preparation, and personal development.Moreover, the grid charts students' progress in learning over time.Furthermore, Moran provides some practical ways to evaluate students through more traditional means, such as test taking while "requiring] learners to display what they know about the task" (p.94) because "the more a learner is assessed for completing a 'real-life' task the more likely it will be considered a performance assessment" (p.95).In addition to discussing how to design traditional tests and performance assessments, Moran highlights how educators may use and assess portfolios to illustrate learners' skills and goal achievements.Before ending the book, Moran explains how to apply assessment holistically to adult basic education, GED, workplace, community education, higher education, continuing professional education, and self-directed learning.Moran concludes this
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,006 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,014 | 0,015 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».