The Principal's Perceptions of School Libraries and Teacher-Librarians
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
There is no question that principal support is vital to the establishment and maintenance of a quality library media program. The problem is the support flows from trust, and trust flows from understanding. Many principals do not understand what teacher-librarians really do, nor do they appreciate the potential the library media program has for contributing to student and faculty achievement. Principals' perceptions of school libraries and teacher-librarians have been shaped by four interactive forces. The first is their own experiences in school libraries as children, in which they perceived the library as peripheral to the classroom. The second is the effect of their professional training, in which the library's role in curriculum and instruction was consipicuously absent. The third is the nature of the teacher-librarian's work, which is to enable and empower others. The fourth is the low profile teacher-librarians and school libraries have in the professional literature read by teachers and administrators, which prevents them from updating their sense of what the library really is and can do. The cumulative result is that administrators have only a limited and inaccurate understanding of libraries and teacher-librarians. The only way to change principal perceptions is to assault them directly, repeatedly, and from a multiplicity of directions. Reshaping perceptions takes time and effort and commitment. In the meantime, these erroneous perceptions will continue to guide most principals' relationships with school library media specialists.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle