Reconciling Epistemological Orientations: Toward a Wholistic Nishnaabe (Ojibwe/Odawa/Potawatomi) Education.
Notice bibliographique
Résumé
The education of First Nations people has been used primarily for assimilation purposes. The last 30 years have witnessed the beginnings of First Nations' control of education with the primary impetus being selfdetermination. Achieving self-determination through education has been hindered by the social and cultural problems associated with colonization. To combat colonization and effect healing, the concept of wholistic education has been offered. Wholistic education describes the pedagogical approach that develops the whole First Nations child: intellectually, spiritually, emotionally, and physically. A wholistic education is compatible with traditional tenets of Native peoples' conceptualizations of well-being and the good life. The standardized Ontario provincial curriculum obstructs selfdetermination by interrupting the transmission from Elder to child of Indigenous knowledge, and understanding of the earth, omitting Indigenous perspectives on history, presenting Indigenous world views as irrational and unscientific, and not using Indigenous languages. Wholistic education can effect cultural survival by providing an education that affirms Indigenous world views and traditions, restores the role of the land and Nature as teachers, teaches history from a Native perspective, restores the Elders to their rightful place as transmitters of Indigenous knowledge, reconnects the generations, and uses Native languages as the medium of instruction. (Contains 19 references.) (TD) Reproductions supplied by EDRS are the best that can be made from the original document. Reconciling Epistemological Orientations: Toward a Wholistic Nishnaabe (Ojibwe/Odawa/Potawatomi) Education
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».