The Empty Chair: Education in an Ethic of Hospitality
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Education is, at all levels and in all forms, guided by ideas about the good life.Values such as independence, honesty, patience, fairness, courage, and care areincluded in mission statements of schools and universities, and taught implicitly orexplicitly in educational settings ranging from the science lab to the soccer field. Inother words, the purpose of the various forms of education is to foster thedevelopment of certain kinds of “ethical subjects.”In the past several decades, ideas about decentering the subject (or self) haveemerged. Many contemporary (especially Continental) philosophers today workfrom the premise that the individual subject that was so solidly at the center inmodernist philosophy, has been definitively dethroned. However, the ethical frame-works that most commonly guide educational practice — autonomy, virtue, and care— still rely on this modernist conception of the subject. While ethics of autonomyand virtue focus on the ethical subject, and the ethic of care focuses on the ethicalrelationship between subject and other, none of these three frameworks go as far asto decenter the subject in the way that new ideas about the subject have done.This essay examines in greater detail this gap between the dominant ethicalframeworks for education and ideas about subjectivity, and proposes an ethic ofhospitality as a framework that assumes a decentered subjectivity. First, I providea brief overview of the ethics of autonomy, virtue, and care and highlight theconception of the subject that informs each of them. Second, I outline somephilosophical critiques of the subject, as well as misunderstandings about the“death” of the subject. It should then be clear that there is a tension between newideas about subjectivity and the ethical frameworks of autonomy, virtue, and care.Finally, I propose an ethic of hospitality and make suggestions for how this ethicmight inform educational practice.T
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle