Benchmarks of Historical Thinking: First Steps
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Although historical thinking has been the subject of a substantial body of recent research, few attempts explicitly apply the results on a large scale in North America. This article, a narrative inquiry, examines the first stages of a multi-year, Canada- wide project to reform history education through the development of classroom- based assessments. The study is based on participant-observations, documents gen- erated by the project, and interviews, questionnaires, and correspondence with parti- cipants. The authors find impediments – apparently surmountable – in teachers’ ap- plication of potentially difficult concepts, and in their organizational resistance. Key words: assessment, historical thinking, history education, narrative inquiry Bien que la pensee historique ait ete recemment le sujet de nombreuses recherches, peu d’entre elles tentent explicitement d’en appliquer les resultats sur une large echelle en Amerique du Nord. Dans cet article, l’auteur decrit les premieres etapes d’un projet canadien de plusieurs annees visant a reformer les cours d’histoire en recourant a des evaluations basees sur les classes. L’etude s’appuie sur l’observation des participants, des documents generes par le projet ainsi que des entrevues, des questionnaires et de la correspondance avec les participants. Les auteurs identifient des obstacles – apparemment surmontables – a la mise en application par les enseignants de concepts potentiellement difficiles et notent leur resistance organisa- tionnelle. Mots cles : evaluation, pensee historique, cours d’histoire, recherche descriptive
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle