An introductory reader to the writings of Jim Cummins
Notice bibliographique
Résumé
Section I The 1970s: (1973) a theoretical perspective on the relationship between bilingualism and thought (1976) the influence of bilingualism on cognitive growth (1978) programmes - the Irish experience linguistic interdependence and the educational development of bilingual children (1979, 1983) research findings from French programs across Canada. Section II The 1980s: (1980) the entry and exit fallacy in bilingual education (1982) tests, achievement, and bilingual students (1984) learning difficulties in immersion programmes (1986) empowering minority students - a framework for intervention (1986) psychological assessment of minority students (1988) from the inner city to the global village - the microcomputer as a catalyst for collaborative learning and cultural interchange (1988) from multicultural to anti-racist education (1988) the role of use of educational theory in formulating language policy. Section III The 1990s: (1992) heritage language teaching in Canadian schools (1992) empowerment through biliteracy (1996) multicultural education and technology - promise and pitfalls (1996) Babel babble - refraiming the discourse of diversity (1997) cultural and linguistic diversity in education - a mainstream issue? (1999) alternative paradigms in bilingual education research.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,054 | 0,035 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».