Engaging Community Stakeholders for School-Based Physical Activity Intervention (Implicando a actores de la comunidad para la intervención en materia de actividad física desde la escuela)
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Abstract. Sustainable school-based physical activity intervention is founded on the engaged participation of community individuals and organisational stakeholders who may facilitate or benefit from the intervention actions undertaken. Often in community-based research, intervention ideas are initiated by outside actors. Yet in order to develop and sustain programs successfully, community stakeholders must meaningfully be engaged, take ownership and assume leadership roles. To foster stakeholder engagement, health promotion specialists utilise strategies intended to create a sense of ownership among community stakeholders over the process. In practical terms this means that control over decision-making is actively placed into the hands of the end-users of the action. However, little is understood about how communities take control of the intervention process. Using social network analysis, we focus on a school travel planning project that was initiated from outside the community, and examine the co-evolution of community ownership, influence and decision-making within a multi-stakeholder network over the course of the project. Results show that despite the project’s extra-community origins and its strong initial leadership by a non-community member, new community opinion-leaders emerged as central actors and knowledge leaders within the network over the course of the project’s development. These interim results have implications for how community-academic research and programming partnerships are planned to develop and evaluate health promotion interventions.Resumen. Las intervenciones sostenibles de actividad física en el entorno escolar se basan en la participación comprometida de las personas de la comunidad y las partes interesadas de la organización que pueden facilitar o beneficiarse de las acciones de intervención realizadas. A menudo en la investigación basada en la comunidad, ideas de intervención son iniciadas por agentes externos. Sin embargo, con el fin de desarrollar y mantener con éxito programas, las partes interesadas de la comunidad deben ser implicadas de manera significativa, tomar posesión y asumir roles de liderazgo. Para fomentar la participación de los interesados, los especialistas en promoción de la salud utilizan estrategias destinadas a crear un sentido de pertenencia entre los actores de la comunidad sobre el proceso. En términos prácticos, esto significa que el control sobre la toma de decisiones se coloca de forma activa en las manos de los usuarios finales de la acción. Sin embargo, poco se sabe acerca de cómo las comunidades toman el control del proceso de la intervención. Usando un análisis de redes sociales, nos centramos en un proyecto de planificación de transporte activo a la escuela que se inició desde fuera de la comunidad, y examinamos la evolución conjunta de la apropiación por parte de la comunidad, la influencia y la toma de decisiones dentro de una red de partes múltiples interesadas en el transcurso del proyecto. Los resultados muestran que a pesar de los orígenes extra-comunitarios del proyecto y su fuerte liderazgo inicial por un miembro que no era de la comunidad, los nuevos líderes de opinión de la comunidad surgieron como actores y líderes del conocimiento central dentro de la red a lo largo del desarrollo del proyecto. Estos resultados provisionales tienen implicaciones para la planificación de la investigación y la programación conjuntamente entre agentes comunitarios y universitarios afín de desarrollar y evaluar intervenciones para la promoción de la salud.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle