Vers l'abandon d'une philosophie moderne de l'éducation : étude comparative des conceptions éducatives moderne et contemporaine dans l'enseignement de la philosophie au cégep
Notice bibliographique
Résumé
Cette recherche philosophique, à caractère théorique et socio-historique, porte sur les transformations de la place accordée à la philosophie collégiale au Québec depuis la création des cégeps en 1967. Le but de ce mémoire est d'évaluer l'importance et la nature de ces transformations. Il est apparu, avec l'aide de Marcel Gauchet, Jean-François Lyotard et Michel Freitag, que le monde contemporain de l'éducation tend à se distancer d'une conception moderne, et nous avons montré que ceci n'est pas sans incidence pour l'enseignement collégial de la philosophie. En effet, les changements concernant le statut du savoir (a), le rôle des institutions scolaires (b) et des nouvelles pédagogies (c) tendent à rendre la philosophie collégiale de plus en plus incompatible avec les nouvelles exigences éducatives, ce qui a pour effet de la marginaliser et de la soumettre à des impératifs qui lui sont extérieurs, changeant ainsi le sens de cet enseignement. Notre premier objectif fut donc de comprendre, de façon théorique, ces « nouvelles exigences » afin d'évaluer si nous nous situons toujours, d'un point de vue éducatif, dans une modernité – fut-elle tardive – ou plutôt dans une postmodernité (chapitre 1). Il est apparu que la résolution de ce débat appelait non seulement une étude théorique, mais également une évaluation de la prégnance, de la force structurante des idéaux modernes dans nos pratiques éducatives concrètes. L'étude attentive de la place accordée à l'enseignement collégial de la philosophie depuis le Rapport Parent (chapitre 2) et les nombreuses réformes qui l'ont suivi (chapitre 3) nous incite à conclure que même si les idéaux modernes sont fortement battus en brèche par les nouvelles impulsions du monde contemporain – et que ceci a passablement transformé la philosophie collégiale – la permanence d'un enseignement obligatoire de la philosophie au cégep nous permet d'affirmer que malgré le fort mouvement qui nous pousse vers l'abandon d'une philosophie moderne de l'éducation, cet abandon n'est pas encore totalement effectué. Le concept de postmodernité s'avère alors superfétatoire pour catégoriser notre philosophie contemporaine de l'éducation. \n______________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Philosophie, Cégep, Collégial, Éducation, Enseignement, Modernité, Postmodernité
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,039 |
| Communication savante | 0,010 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».