Bringing Transformative Learning to Life. Katherine P. King. Krieger Publishing, Malabar, FL, 2005, 205 pages.
Notice bibliographique
Résumé
The main purpose of Kathleen King's book is to provide "a compelling understanding of transformative learning in the lives of adult learners and its application in the classroom" (p.ix).Rather than focusing on in-depth theoretical dialogue, King emphasizes educator practices in the interdependent relationship between educator and learner within formal adult learning environments.With this in mind, she introduces her Transformative Learning Opportunities Model.The book is divided into six chapters and an appendix that includes a diagram of the Transformative Opportunities Learning Model for easy reference.Chapters 1 to 3 present an overview of transformative learning and a conceptual view of the model.The reader is talked through the model as applied in five different adult educational contexts, continuing higher education, English as a second language, adult basic education, workplace learning and faculty development.Composite sequences and short scenarios throughout the book provide concrete examples of relevant points and ideas and illuminate some of the vitality of the process in the social world of real people, bringing transformative learning to life.Discussed in Chapters 3 to 6 are the guiding principles for adult education programs.King contends that educators need to be continually mindful and generate praxis that is self-reflective in an ongoing assessment of teacher/learner engagement and needs within specific venues.The Transformative Learning Opportunities Model is examined in light of its implications for practice, research and development in adult learning, program planning and professional development.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,003 |
| Communication savante | 0,004 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,028 | 0,014 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».