RAP Sessions ‐ interdisciplinary delivery of anatomy, radiology, and procedural skills (343.2)
Notice bibliographique
Résumé
The McMaster University Michael G. DeGroote School of Medicine’s undergraduate medicine curriculum is a concepts‐based curriculum with anatomy sessions, lectures and small group tutorials. Curriculum review revealed a paucity of radiology and procedural skills in the pre‐clerkship training. An interdisciplinary program of anatomy, radiology, and procedural skills was developed. Method: A 3‐hour curriculum was developed that integrated chest anatomy taught by an anatomist, radiology related to the chest taught by a radiologist, and the procedural skill of placing a chest tube by a general surgeon. The session revolved around a case that was part of their regular small group tutorials. Students rated their knowledge of chest anatomy, knowledge of placing a chest tube and their comfort with placing a chest tube pre and post session using a 10‐point Likert rating scale. Students were also asked to rate the experience on a number of dimensions. Results: 23 students participated in this workshop. All completed the pre and post questionnaires. Students reported an increase in self‐rated knowledge of chest anatomy (4.3 vs 6.4), knowledge in placing a chest tube (1.8 vs 7.7), and in comfort with placing a chest tube (1.4 vs 6.3 post. These results were analyzed using Wilcoxon Signed‐Rank Test and the differences were all statistically significant (p<0.001). The sessions were highly rated, with the mean value for organization/venue scale being 9.4 out of 10 (SD=0.6) and educational value scale (effective, appropriate) being 9.3 out of 10 (SD=0.07). Conclusion: RAP sessions are an innovative interdisciplinary curriculum integrating radiology, anatomy and procedural skills within the context of a concept based medical curriculum. Students reported an increase in knowledge and skills and highly rated the experience as a valuable teaching session for concept integration.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,111 | 0,028 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».