Acceptance of Colonoscopy Requires more than Test Tolerance
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Colon cancer screening, including colonoscopy, lags behind other forms of cancer screening for participation rates. The intrinsic nature of the endoscopic procedure may be an important barrier that limits patients from finding this test acceptable and affects willingness to undergo screening. With colon cancer screening programs emerging in Canada, test characteristics and their impact on acceptance warrant consideration. OBJECTIVES: To measure the acceptability of colonoscopy and define factors that contribute to procedural acceptability, in relation to another invasive gastrointestinal scope procedure, gastroscopy. PATIENTS AND METHODS: Consecutive patients undergoing a colonoscopy (n=55) or a gastroscopy (n=33) were recruited. Their procedural experience was evaluated and compared pre-endoscopy, immediately before testing and postendoscopy. Questionnaires were used to capture multiple domains of the endoscopy experience and patient characteristics. RESULTS: Patient scope groups did not differ preprocedurally for general or procedure-specific anxiety. However, the colonoscopy group did anticipate more pain. Those who had a gastroscopy demonstrated higher preprocedural acceptance than those who had a colonoscopy. The colonoscopy group had a significant decrease in scope concerns and anxiety postprocedurally. As well, they reported less pain than they anticipated. Regardless, postprocedurally, the colonoscopy group's acceptance did not increase significantly, whereas the gastroscopy group was almost unanimous in their test acceptance. The best predictor of pretest acceptability of colonoscopy was anticipated pain. CONCLUSIONS: The findings indicate that concerns that relate specifically to colonoscopy, including anticipated pain, influence acceptability of the procedure. However, the experience of a colonoscopy does not lead to improved test acceptance, despite decreases in procedural anxiety and pain. Patients' preprocedural views of the test are most important and should be addressed directly to potentially improve participation in colonoscopy.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».