Seeking the Affective and the Imaginative in the Act of Reading: Embodied Consciousness and the Evolution of the Moral Self
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Dewey believed that the disregard for aesthetic and affective factors in American schools was "the greatest deficiency ineducation systems with respect to character building." 1 He maintained that the sympathetic imagination that grows out of having certain communal and intersubjective experiences is central to moral inquiry and the development of a good moral character.Effective moral education can only occur when students "happen to be already animated by a sympathetic and dignified regard for the sentiments of others." 2 To Dewey, moral blindness and narrowness of mind were the direct result of a lack of the affective and imaginative in one's educational life.In his view, affective relations with others and with a variety of situations signified access to a landscape that would not otherwise be available.I believe that recent developments in neuroscience and the emerging field of consciousness studies are beginning to offer more adequate and embodied accounts of the structure and function of imagery and affect that can establish literary reading as precisely such a landscape.Dewey argued vehemently that education should provide ample opportunities to examine the qualia of our subjective experience.Unless there is a direct, mainly unreflective appreciation of persons and deeds, the data for subsequent thought will be lacking or distorted.A person must feel the qualities of acts as one feels with the hands that qualities of roughness and smoothness. 3
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,003 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle