Reflection on “Ways of Seeing the Recognition of Prior Learning: What Contribution Can Such Practices Make to Social Inclusion?”
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This reflective piece tracks the origins and evolution of Judy Harris’s work over 15 years. The original “Ways of Seeing ...” (Harris, 1999) provided an unsentimental reading of the social and political functions of recognition of prior learning (RPL) practices. Her premise was, as it still is, that RPL has few intrinsic characteristics of its own – it can take many forms and contribute to a variety of social ends, not all of which are as “progressive” or “radical” as advocates believe them to be. Drawing mainly from the sociology of education, Harris has pushed for understandings of RPL that take into account different types of knowledge that embrace pedagogy as well as learning, and that are based on realistic readings of the possibility for and desirability of change in particular contexts at particular social moments. Comparisons are drawn between RPL and the more recent open educational resources (OERs) and massive open online courses (MOOCs), arguing that they all raise similar sociological and pedagogical questions that may render them less democratic and equitable than they appear at first sight. To view the original “Ways of Seeing ...” article, please see the Resources section of this issue of PLA Inside Out .
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle