Enquête sur les représentations sociales entretenues au secondaire au sujet des arts plastiques comme matière scolaire
Notice bibliographique
Résumé
Déplorant le manque d'informations concernant les représentations sociales entretenues au sujet des arts plastiques comme matière scolaire et percevant un besoin de reconnaissance marqué chez les enseignantes et les enseignants d'arts plastiques, cette enquête tente de comprendre ce besoin chez les spécialistes en identifiant les représentations entretenues par leurs collègues à propos des arts plastiques. Cette recherche qualitative de nature ethnographique a recueilli, à l'aide d'entrevues semi-dirigées (Savoie-Zajc, 2009), les opinions de 17 volontaires travaillant dans quatre écoles secondaires de Montréal. Les répondantes et les répondants – une direction et trois membres du corps enseignant par établissement – ont exprimé leur vision des arts plastiques à l'école, de la situation de la discipline dans leur milieu et des arts visuels dans la société. L'analyse thématique en continu (Paillé, 1996) des données a mené à l'élaboration de deux grandes catégories : 1) Fondements des représentations des arts plastiques et 2) Représentations des arts plastiques à l'école secondaire. L'identification des représentations et l'analyse interprétative ont abouti à quatre constats. D'abord, les volontaires ont une vision romantique de l'art et de l'artiste qui teinte leur représentation des arts plastiques comme matière scolaire. Ensuite, ils et elles ont une représentation floue des arts plastiques, souvent limitée à leurs souvenirs personnels. Troisièmement, les volontaires reconnaissent certaines spécificités aux arts plastiques, mais ces spécificités peuvent placer les arts plastiques dans une situation d'infériorité à l'école. Finalement, les représentations négatives des arts plastiques sont énoncées comme un fait social indéniable auquel personne n'admet participer. Par l'identification des représentations sociales entretenues au secondaire au sujet des arts plastiques, par la compréhension de l'origine de ces représentations et par l'identification de leurs effets dans le milieu scolaire, la recherche a permis l'élaboration de quelques hypothèses expliquant le besoin de reconnaissance exprimé par les enseignantes et les enseignants d'arts plastiques. Elle se termine par des pistes de réflexion et des suggestions d'actions concrètes pour une plus grande valorisation des arts plastiques à l'école. \n______________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Représentation sociale, Enseignement des arts plastiques au secondaire, Besoin de reconnaissance
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,011 |
| Communication savante | 0,009 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,016 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».