La compétence "se familiariser avec la culture de son milieu" en classe d'accueil au primaire : représentations et pratiques déclarées des enseignants
Notice bibliographique
Résumé
La recherche menée dans le cadre de ce mémoire rapporte les démarches didactiques que les enseignants déclarent entretenir à l'égard du développement de la compétence « Se familiariser avec la culture de son milieu » en classe d'accueil au primaire. Il s'agit de la compétence culturelle d'un programme d'enseignement destiné à la scolarisation des élèves nouvellement arrivés au Québec et non-francophones à l'école publique. Selon le cadre théorique élaboré dans le présent travail, la compétence culturelle en classe de langue suscite des ambiguïtés, principalement quant aux implications pédagogiques qu'elle incombe et ce, malgré la pertinence des habiletés qu'elle vise à développer. De plus, l'étude des représentations semble de plus en plus prisée pour élaborer une compréhension approfondie des démarches didactiques des enseignants; ces éléments seraient fondamentalement reliés aux pratiques enseignantes. Ainsi, la présente étude a voulu vérifier la situation actuelle concernant cette compétence en cherchant à répondre aux deux questions suivantes : 1) Quelles sont les représentations que se font les enseignants de classe d'accueil au primaire de la compétence « Se familiariser avec la culture de son milieu »? 2) Quelles sont les pratiques que les enseignants déclarent inclure dans leur planification concernant le développement de cette compétence? L'instrument d'enquête utilisé fut un questionnaire accessible en ligne. Le sondage a recueilli les réponses de 17 enseignants de classes d'accueil de niveau primaire œuvrant dans des établissements de la Commission scolaire de Montréal. Les résultats démontrent que malgré les difficultés considérables que peut engendrer la mise en œuvre de cette compétence, les enseignants en reconnaissent la pertinence et démontrent une volonté à l'inclure dans leur enseignement. D'une part, les difficultés relèvent spécifiquement de la complexité des concepts en lien avec la compétence tel que l'objectivisation de la culture en tant qu'objet d'enseignement. D'autre part, les obstacles sont communs aux défis quotidiens avec lesquels tout enseignant doit composer, par exemple, les besoins en matériel didactique, soutien financier, temps et formation, de même que la nature de l'implication des parents et les caractéristiques des élèves. En somme, il semble y avoir un consensus, tant sur le terrain que dans la littérature, concernant la pertinence d'une compétence culturelle en classe de langue destinée aux apprenants immigrants, mais la situation didactique présente des besoins considérables desquels découlent les recommandations à la fin de ce travail. \n______________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : classe d'accueil, compétence culturelle, programme de formation, représentations des enseignants, pratiques enseignantes.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,014 |
| Communication savante | 0,012 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».