Forming ideas about health: A qualitative study of Ontario adolescents
Notice bibliographique
Résumé
Adolescence is a crucial period of child development during which one's ideas about health are formed. However, little is known about the different contexts, experiences, and potential other factors that contribute to shaping the health ideas of adolescent populations, particularly when they are not seeking out the information for a particular purpose. In this Ontario-based qualitative study, grounded theory methods were used to explore ways that health knowledge is obtained in adolescents (age 10-16). A purposeful, criterion-based sampling strategy was used, and data were collected through seven focus groups (n=40). Findings indicate that while young people get their ideas about health through both didactic and organic learning contexts, the significant impact of organic learning is often overlooked. Categories of organic learning that emerged include self-reflective experience, the experience of close contacts, casually observing others, and common discourse. This study suggests that one central way that young people get their ideas about health is from living life: from the people they watch, the conversations that they have, and the experiences they live. Findings support the development of effective health promotion messages and also contribute to considering the place of some aspects of organic learning in the development of health-related resources that target adolescent populations.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».