Lessons learned from the development of a school age food allergy education program
Notice bibliographique
Résumé
Education is required to effectively manage food allergy. In young children, parents are the primary managers. Once children enter school, a shift should begin towards a shared care model with children beginning to take on more responsibility. We previously developed a food allergy education program for parents of pre-school children and now have developed a new program for school age children and their parents building on our experience with the pre-school program. Development steps included: synthesizing knowledge gained from expert advice, a literature review and parents; creation of program objectives, content, teaching tools and facilitator notes; sharing a program draft with experts for feedback; piloting the revised program; making further revisions during the pilot. The pilot phase included 6 groups and 22 families (37 parents, 23 children). Children liked the activity-based sessions and benefited from meeting with peers. Parents appreciated the learning opportunity for children. Some parents suggested a less structured format for the adult sessions. Many parents highly valued the peer-to-peer discussions. Parents were interested in the practical aspects of dealing with other people, educating their child, avoiding risk and recognizing and treating reactions. In our experience, finding the right approach to food allergy education for school age parents is more complex than for parents of young children or even asthma education for school age parents. Most school age parents have lived with food allergy for a few years and have basic knowledge. However, at this stage their child’s expanding world and relationships present new issues for which many parents value practical advice from others living with the experience. Health care providers should consider the importance of both professional and peer input into education for this population to ensure parents have correct current knowledge and practical skills to help them support and educate their child.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».