EDUCATIONAL PRIOROTIES AND CAPACITY: A RURAL PERSPECTIVE
Notice bibliographique
Résumé
This study examined the congruence between the priorities of the Manitoba govern‐ ment’s Kindergarten to Senior 4 (K‐S4) Education Agenda for Student Success and prior‐ ities of stakeholders in a rural Manitoba school division, and the division’s capacity to achieve them. Capacity included three components for success: Legitimization of Al‐ ternatives, Diverse Networks, and Resource Mobilization. The findings suggest that the theoretical conceptualizations of how rural areas develop and/or thrive have yet to be refined. Many of the findings coincide with Howley’s (1997) ideas that school reform efforts tend to essentialize schooling across contexts, for reasons that do not always reflect local purposes, interests, and/or capacities. Key words: rural education, school policy, school improvement Cette étude porte sur la congruence entre les priorités du Programme d’action en éducation favorisant la réussite chez les élèves de la maternelle au secondaire 4 (M‐S4) du gouvernement du Manitoba et les priorités identifiées par des groupes d’intéressés au sein d’une division scolaire rurale de la province et la capacité de cette division de les réaliser. Cette capacité comprenait trois volets : la légitimation des autres options possibles, les réseaux diversifiés et la mobilisation des ressources. Les résultats semblent indiquer que les conceptualisations théoriques du mode de déve‐ loppement des régions rurales ont besoin d’être raffinées. Bon nombre des conclu‐ sions coïncident avec les idées de Howley (1997) selon lesquelles les efforts de réforme scolaire ont tendance à essentialiser l’éducation pour des raisons qui ne reflètent pas toujours les objectifs, les capacités et/ou les intérêts locaux. Mots clés : éducation en milieu rural, politiques scolaires, amélioration de l’école
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,021 |
| Communication savante | 0,004 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».