Les objets d’apprentissage des musées virtuels du Canada et les enseignants francophones du pays : leur philosophie d’enseignement et la conception de leur domaine d’enseignement
Notice bibliographique
Résumé
Pour les enseignants francophones du Canada, les ressources virtuelles en langue francaise s’averent essentielles afin de les aider a atteindre leur mission d’enseignement dans la langue maternelle de la minorite. Parmi ces ressources, les objets d’apprentissage (OA) des musees virtuels canadiens constituent une banque riche, fiable et pertinente mise gratuitement a la disposition de ces enseignants et de leurs eleves. L’utilisation de ces ressources en classe fait appels aux modeles conceptuels sous-jacents aux conditions internes et externes auxquelles les enseignants font face, en vue de les integrer a leurs pratiques professionnelles. Finalement, l’integration de l’utilisation des OA dans des situations educatives refere au processus d’innovation pedagogique decoulant du Modele systemique de l’innovation. Par cette etude, nous visons a mieux connaitre et comprendre les enjeux lies a l’integration de l’utilisation des OA des musees virtuels canadiens dans le curriculum a l’elementaire et au secondaire dans les ecoles de langue francaise du canada. Une meilleure connaissance et comprehension de ces enjeux s’avere cruciale en vue de mieux repondre a leurs besoins. Pour y parvenir, nous avons interroge 404 enseignants francophones, repartis dans dix provinces et deux territoires. Les resultats confirment que les repondants de l’echantillon modifient peu leur philosophie d’enseignement liee a l’utilisation des OA des musees virtuels canadiens et modifient peu la conception de leur domaine d’enseignement, tant pour la planification pegagogique que l’enseignement-apprentissage. Ces resultats se situent en concordance avec le fait qu’ils les utilisent peu. Ils confirment egalement que les enseignants se situent majoritairement a un niveau d’adoption (peu d’integration) ou d’adaptation (moyenne integration) d’une innovation. Tres peu d’entre eux se situent a un niveau d’appropriation (grande integration) ou d’entree (aucune integration). Enfin, une infime proportion se situe a un niveau d’invention (tres grande integration). Toutefois, les enseignants soutiennent que les OA peuvent les appuyer dans leur mission qui consiste a renforcir l’identite, la culture et la langue francaise, tout en creant une veritable « francommunaute » d’apprentissage.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».