A new approach to understanding teachers’ classroom practices
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Teaching is generally considered a complex practice that involves the constant and dynamic interaction between the teacher, the students and the subject matter. One of the main goals of most education reform initiatives has been to change teachers’ classroom practices. Most recent reform curricula focus on highlighting teacher practices that promote and evoke students’ understanding alongside the changes in content (Tirosh & Graeber, 2003). Changes to a teacher’s role that are included in the education reform movement call for more research in order to understand and theorise teachers’ classroom practices. In this paper, I will present patterns-of-participation (PoP) as a promising framework that aims to understand the role of the teacher for emerging classroom practices. Instead of relying on a traditional approach to understanding classroom practices by analysing teachers’ beliefs, this framework applies a participatory approach to look for patterns in the participation of individual teachers in many social practices at the school and in the classroom. Some of these practices are directly related to the teaching and learning of mathematics while others are not. And some of them relate to communities that are not actually present in the classroom or at the school. PoP views teachers’ social interaction in a certain community as a piece which is influenced by other pieces of social interactions. In every interaction, the ‘pieces’ shape a ‘fluctuating pattern' that shows the shifting impact of different, previous practices and the dynamic relations between them (Skott, 2010; 2011; 2013).
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle