Establishing mentally safe environments for children and adolescents in physical education
Notice bibliographique
Résumé
School-based physical education classes can be anxious environments for children and youth. For some students, it can lead to a rejection of physical activity. The aims of this paper are to: (i) explore the relationship between anxiety and physical education among school-aged children and adolescents and, (ii) to describe efficacious pedagogical practices that may ameliorate anxiety by reducing or removing potential stressors in physical education. Relevant articles that examined anxiety relative to the physical education context were retrieved from several databases. The reviewed literature found the physical education setting to be fearful for anxious students; both the social context and opportunities for peer comparison elevated student anxiety levels. To minimize student anxiety, teachers can demonstrate skills in advance, establish attainable goals, and focus on skill development rather than competitive games. The pedagogical practices suggested in this paper will benefit all students, but particularly those students who experience anxiety. Les cours d’education physique en milieu scolaire peuvent s’averer une source d’anxiete pour les enfants et les jeunes qui, dans certains cas, peuvent en venir a detester l’education physique. Cet article : (i) explore les liens entre l’anxiete et l’education physique chez les enfants et les jeunes d’âge scolaire, et (ii) decrit des pratiques pedagogiques efficaces qui, en aidant a reduire ou eliminer les facteurs de stress associes a l’education physique, aident a calmer l’anxiete. Des articles pertinents sur l’anxiete associee a des contextes d’education physique ont ete recuperes de plusieurs bases de donnees. Les documents pertinents revelent que les cours d’education physique peuvent semer la crainte chez certains enfants anxieux, compte tenu de leur contexte social particulier et des comparaisons possibles entre eleves. Il s’agit la de grandes sources de stress pour certains eleves. Afin de reduire le taux d’anxiete des eleves, les enseignants peuvent demontrer d’avance les habiletes a developper, fixer des buts realistes et mettre l’accent sur le perfectionnement des habiletes plutot que sur des jeux competitifs. Les pratiques pedagogiques decrites dans cet article s’avereront profitables a tous les eleves, mais surtout a ceux qui ont des troubles d’anxiete.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».