The integration of course support materials into the information literacy research process
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Purpose The purpose of this paper is to explore how course informational needs are being satisfied by materials outside of traditional library resources. Design/methodology/approach The design is based on the results of a survey of instructional faculty at Central Washington University during fall quarter 2008. Findings The findings show that course support materials available through publishers meet in many cases the immediate informational needs of students. Additionally, these materials are directly tied to specific course/research needs and activities. The paper also demonstrates that these materials permit students to bypass the initial and fundamental steps of the information literacy process. Practical implications The implications may be that libraries will continue to see stagnant funding as the informational needs of students are being met through other means. The lack of complaints regarding adequate material budgets will remain strong within the library but largely silent at the campus level. Another implication is that the cost of access is now being borne by the immediate user, the student, and that the library is repurchasing similar materials for the university as a whole. Originality/value The paper provides useful information on whether course informational needs are being satisfied by materials outside of traditional library resources.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,031 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle