Integrating Mental Skills into a Physical Activity Program for Children and Adolescents with Intellectual Disabilities
Notice bibliographique
Résumé
Past studies have found physical activity (PA) programs can be effective in promoting mental skills; however, no research has examined a PA program that incorporates mental skills training for children and adolescents with intellectual disabilities (ID). The purpose of this study was to examine the potential benefits experienced by children and adolescents with ID as they engaged in a 6-week PA and mental skill routine-based program. Participants included four children and adolescents aged 8-15 with ID, and their mothers. Mental skills training was integrated into existing PA program activities to enhance young people's confidence, focus, and anxiety management. Data were collected through parent interviews, parent questionnaires, and the researcher's field notes, and examined through content analysis. Results highlight themes related to confidence, focus, and anxiety management, as well as participants' enjoyment of gym sessions and ongoing challenges. Findings suggest mental skills training in a PA setting should be further examined as an alternative therapy for young people with ID. Meme si, dans le passe, des etudes avaient conclu que les programmes d'activite physique (AP) pouvaient enrichir les capacites intellectuelles (CI), aucune ne s'etait penchee sur un programme d'AP integrant la formation axee sur les capacites intellectuelles a l'intention des enfants et des adolescents ayant une deficience intellectuelle. La presente etude visait donc a examiner les bienfaits eventuels d'un programme routinier de six semaines axe sur l'activite physique et les capacites intellectuelles pour des enfants et des adolescents ayant une deficience intellectuelle. Le groupe de participants reunissait quatre enfants et adolescents de 8 a 15 ans ayant une deficience intellectuelle et leurs meres. Integree aux programmes d'education physique existants, la formation axee sur les CI avait pour objet d'accroitre la confiance en soi des jeunes, d'ameliorer leur concentration et de les aider a mieux gerer leur anxiete. Les donnees ont ete recueillies a l'aide des entrevues menees avec les parents, des questionnaires administres aux parents et des notes d'observation des chercheures. Ces dernieres ont ensuite procede a des analyses de contenu. Les resultats ont fait ressortir des thematiques associees a la confiance en soi, a la concentration et a la gestion de l'anxiete, ainsi que le plaisir que tiraient les participants des seances d'AP et les defis chroniques qui se posent. Ces resultats portent a croire qu'il faudrait explorer plus a fond le recours a la formation axee sur les CI dans des contextes d'AP comme mode alternatif de therapie pour les jeunes ayant une deficience intellectuelle.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».