Re-theorising the recognition of prior learning. Per Anderson and Judy Harris (Eds.). National Institute of AdultContinuing Education, Leicester, UK, 2006, 330 pages.
Notice bibliographique
Résumé
Book Reviews/Recensions"this book.It provides us with a solid discussion and eye-opening description of an important and much-needed praxis.Overall, there is much self-congratulatory rhetoric throughout the texts, especially when the authors mix up epistemology with cultural or religious nostalgia.One noted exception is the discussion of the status of women and the absence of critical thinking in Korea's Confucian education.Another is the earnest struggle against oppression by Christian church people in South America.The book is a welcome addition to the critical literature on learning and epistemology.Much work still needs to be done to acknowledge feminist, anti-racist, non-hegemonic, and inclusive education, and this book contributes to the enterprise.The conceptual basis for collecting the texts under the guise of non-Western knowledge is, of course, flawed from conception.Literature on religious schooling is not difficult to come by, and neither is literature on traditional cultures' world views or on liberation ideology.What this collection does, however, is offer a contribution to each of these areas using the theme of knowing and learning as a common thread.If I had been asked instead to collect some works under the themes of religion, tradition, and liberation, I would probably have accepted, thus avoiding a trap that I then would have been forced to justify with shaky reasoning, most likely hovering somewhere around stammering-as is sadly the case here.One last thing: the cover design of this book should be nominated as most distasteful for both its concept and colour scheme.Spirals and rays, sheesh.When will academic publishers start to hire real graphic artists?In a pinch, I can certainly recommend a few.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,023 |
| Communication savante | 0,006 | 0,016 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».