Historical Stages and the Modern Models of Children and Adults Territorial Communities
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The article reveals the ongoing research, the object of which is intergenerational relations in children and adults territorial communities. Based on historical and pedagogical analysis of research of the problem and understanding of global challenges to the modern education, the authors provide scientific substantiation of the development process of intergenerational relations in children and adults communities. A conceptual model of knowledge about children and adults educational territorial communities is worked out; the most important historical stages in the development of children and adults territorial communities are highlighted; major theoretical, historical and pedagogical background of the theories regarding children and adults communities are identified; a comparative analysis of the diversity of models for children and adults territorial communities in Russia and abroad is implemented; the basic models of modern children and adults territorial communities are identified and theoretically proved, taking into account the different interpretations of the term of “territory”. The results significantly extend the research methodology for the problems of children and adults communities represented in the Russian and foreign studies. The results of the study are partially implemented and will continue to be implemented into the practice of formation and development of children and adults communities as educational institutions, and in certain regions, depending on the characteristics of the community models. The results can be used during lectures and seminars on the overall social and comparative pedagogy, social psychology at the universities, as well as in the training of school principals, coordinating councils of the territories, and organizers of curricular and extra-curricular work with children and adolescents.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle