Seeing Schools from the Inside Out: The Role of Students in School Self-Assessment.
Notice bibliographique
Résumé
Agreat deal of the policy talk on education reform is about students, especially student achievement. Unfortunately, student voice remains conspicuous by its absence in the public debate on education reform. School-centred reform is creating opportunities to remedy this situation; however, to date, these opportunities are more a potential than a reality. This article reports on a recent attempt to involve students as the key evaluators in a school self-assessment project in Montreal, Quebec. The assessment project was conducted by 32 students in a secondary V French class in a French immersion/math-science alternative school. Their purpose was to evaluate the success or failure of the school’s educational project, specifically the implementation of its mission statement. The mission statement was chosen as the focus of the student evaluation as the school’s administration and staff have often expressed their concerns about its mandate and a desire to see it revised. From the project leader’s perspective, the purpose of the project was to validate and legitimize students’ role as serious contributors to the assessment process: “Taking students seriously as evaluators is the key to the student evaluator model, a process in which students, with the help of an experienced evaluation facilitator, design and carry out evaluations of specific programs in which they are involved.” Working in small groups, the students were assigned two main tasks: first, to devise and administer a simple questionnaire, analyse the data obtained from the questionnaire, and present a summary of the results; and second, to prepare a visual and oral presentation (“photo essay”) based on photographs taken throughout the school which recorded the students’ impression of the success or failure of the school in its implementation of the mission statement.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».