Responding To Adult Learners in Higher Education. Carol E. Kasworm, Cheryl J. Polson, and Sarah Jane Fishback. (2002). Malabar, Florida: Kreiger Publishing Company, 190 pages.
Notice bibliographique
Résumé
Responding to Adult Learners in Higher Education offers a thoughtful assessment of the unique needs and concerns of today's adult learners.Useful strategies as to how institutions might better meet these needs in more constructive ways are detailed throughout the book.Using a series of demographic and evaluative data, the book begins with an introductory chapter which broadly defines the adult undergraduate student-those students 25 years of age or older-and explores why they are different.While the national statistics on education and socio-economic backgrounds presented here are gathered from American colleges and universities, much of the information contained in this chapter is applicable to the Canadian context.Having defined the adult student, the following six chapters offer higher education institutions substantial but practical advice on how to provide this group with a successful educational experience.There are a number of U.S. universities and colleges who either focus the attention of their institution on, or offer programs designed specifically for, the adult undergraduate student market.These programs have been successful in attracting adult students because they have implemented marketing strategies that clearly understand the adult learner's world.As the authors of this book point out, if a successful marketing strategy is not followed with proper follow-up, particularly in the area of student services, retention may well become an issue.It is critical that universities and colleges find ways for adult learners to conveniently access institutional information that will assist them in attaining their academic goals, including an academic advising process designed to support their changing needs.Another chapter is devoted to the effectiveness of adult learning in a community-based environment.Communities of learning, sometimes referred to as cohort-based learning, result when faculty and staff connect with the complex world of the adult student.Juggling work and family responsibilities along with university studies over an extended period of time, while highly exhilarating, can also be extremely stressful.It is unfortunate that, aside from a brief mention of research by Kasworm and Blowers (1994) that "cohort experiences were judged to be highly effective for both their Jearning and for their psychological well-being" (p.109), the authors give
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,025 | 0,014 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».