Collaborative, Reflective, and Iterative Japanese Lesson Study in an Initial Teacher Education Program: Benefits and Challenges
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
To investigate benefits and challenges to engage teacher candidates in Japanese lesson study, defined as a collaborative, reflective, and iterative teacher development pro ‐ cess, we analyzed reflective papers submitted by 60 teacher candidates studying at an Ontario faculty of education, engaged 20 practicum associate teachers in a group dis ‐ cussion, and considered the reflective notes of the course instructor (first author). Findings suggest that Japanese lesson study provides opportunities for teacher candi ‐ dates to build professional learning communities, to deepen understanding of curric ‐ ulum and pedagogy, and to develop habits of critical observation, analysis, and ref ‐ lection. Although benefits of lesson study are numerous and significant, our research identified implementation challenges related to time, practicum placements, and the professional development of associate teachers. Key Words: professional learning communities, reflective practice, teacher collabora ‐ tion En vue d’analyser les avantages et les defis relies a l’etude de lecon japonaise, une methode de formation a l’enseignement axee sur la collaboration, la reflexion et l’iteration, les auteurs ont (1) analyse les reflexions ecrites de 60 candidats a l’enseignement etudiant dans une Faculte d’education en Ontario, (2) reuni 20 ensei ‐ gnants associes pour une discussion en groupe et (3) analyse les notes de l’instructeur du cours. Les observations ainsi colligees donnent a penser que l’etude de lecons japonaises permet aux futurs enseignants de creer des communautes d’apprentissage professionnelles, de mieux comprendre le curriculum et la pedagogie et de develop ‐ per des habitudes d’observation, d’analyse et de reflexion critiques. Bien que les avantages de l’etude de lecon soient nombreux et importants, cette recherche met en lumiere les difficultes que pose sa mise en œuvre, notamment le temps requis, les endroits a trouver pour les stages et le perfectionnement professionnel des ensei ‐ gnants associes. Mots cles : communautes d’apprentissage professionnelles, pratique reflexive, colla ‐ boration du personnel enseignant.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle